摘要：
新发布的《全面深化新时代教师队伍建设改革意见》中提到要提高教师待遇，确保教师工资不低于当地公务员。这样做，是否能够减少优秀教师流失，优秀人才愿意从事教师职业？新发布的《全面深化新时... 新发布的《全面深化新时代教师队伍建设改革意见》中提到要提高教师待遇，确保教师工资不低于当地公务员。这样做，是否能够减少优秀教师流失，优秀人才愿意从事教师职业？
《意见》提出，要不断提高地位待遇，让教师有更多的获得感、幸福感、安全感，教师才会有更多的荣誉感、责任感，才能真正成为让人羡慕的职业。如果能切实提高教师的待遇，那么，会增加教师职业的吸引力，关键在于，如何切实提高待遇。
在提高教师待遇方面，《意见》有一条令人关注，即“确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，明确中小学教师的权利和义务，强化保障和管理。”多年来，在每年的两会上，一直有人大代表、政协委员提出，要建立国家公务员制，以此确保教师的待遇，并理顺教师的责任。这次《意见》再一次提出，“确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平”，而这早在1994年颁布的《教师法》中就已明确，之所以没有得到执行，是因为缺乏相应的制度保障。与此同时，近年来，我国各地为治理学生课余负担沉重，规定教师不得有偿补课，且把这作为一项师德要求，但是，这也缺乏明确的法律依据。
建立国家教育公务员制度，可有效解决这些问题，既按国家教育公务员标准保障教师待遇，又按公务员法要求教育公务员不得兼职。因此，希望“确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位”是建立国家教育公务员制度，明确公办中小学教师是国家教育公务员，享有国家教育公务员的待遇，对应地，也按国家公务员，要求教师履行相应的责任。这是建设中小学教师队伍的基础性制度。
而在建设国家教育公务员制度基础上，要让教师有更强的教育荣誉感，还需要推进学校办学制度改革和教师评价改革。
在办学制度改革方面，当前，由于学校办学存在严重的行政化、功利化（基础教育应试化）倾向，教师队伍存在较强的职业倦怠感，要提高教师的教育荣誉感，必须推进学校办学改革，要实行教育家办学，减少学校办学的功利追求。
在教师评价方面，目前的教师评价以行政为主导，引导教师围绕行政指标办学，这不利于教师的职业化和专业化发展，提高教师的专业能力。要实现教师职业化、专业化发展，需要教育部门、学校改革教师管理和评价体系，实行教师同行评价，按教育标准评价教师的教育能力与教育贡献。
不知道怎么了，看到这个意见竟没有丝毫的喜悦，可能是这些年被忽悠多了的缘故，连《教师法》规定的都得不到保障，一个意见能有多大作用？穷就穷了，我又没伸手要，别愚弄我就成，我想静静的教书，早点退休，早点脱离苦海。
新发布的《全面深化新时代教师队伍建改革意见》中的提议，文件要是落实到位的话，会留住优秀教师的，和优秀人才从事这项工作的。关键这项提议还没有真正的实施，希望（提议）能尽早落实到位，解决教师工资太低，收入太少的问题。谢谢你的邀请！
这个问题总体上应持乐观态度，具体情况需要观察。
随着《意见》以及相关的法律、法规、政策的落实，教育行业的从业人员待遇会有一个显著的提高。原来因为待遇太低而不愿从事教育的大学毕业生，会将这一行业作为就业的一个重要选择。同时也因为待遇的改善，会让现有的人才安心从教，减少优秀教师的流失。
1.教育，优秀大学毕业生的新选择。我所在的地区，每年报考教师的绝大多数都是二本三本的毕业生，985、211这些名牌大学的毕业生，除非是免费师范生，否则很难到中小学任教。我们相信，随着《意见》的逐步落实，教师重新成为令人羡慕的职业不再是一个梦想。教师待遇的提高，以及教师国家公职人员身份的确立，还有教育行业固有的稳定性，这些在很大程度上对即将就业的大学毕业生会产生强烈的吸引力。
2.教师，荣誉感和成就感的制度安排。首先，教师职称由原来的初级、中级、高级***结构，调整为初级、中级、副高、正高四级体系，教师的职业成长空间更大。其次，意见首次提出“要培养百万级的骨干教师，数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”，教师职业的荣誉感和成就感有了制度性安排，也为教师专业发展指明了方向。
很长时间以来，教师的专业化受到社会的普遍质疑。教师的专业化程度不高是其中主要的原因。《意见》从四个方面提出了解决方法：
1.教师准入门槛的提高。《意见》毫不含糊地提高教师从业的最低标准，在实践操作中我们可以期望，一二线城市幼教教师的门槛不会低于师范专科，小学初中不会低于本科，高中（尤其是优示范性高中）不会低于研究生。这样就为提高教师专业化程度提供了人才保障。
2.师范院校的复兴。《意见》中的要点有四：一是强化现有师范院校的专业化培养方向；二是教育硕士、博士队伍群体将扩大；三是一流大学参与师范生的培养；四是师范教育基地建设。这些举措有力的保障了教师专业化的基础，师范院校不再低人一等，复兴在望！
3.研究型高中的可能。随着研究生群体进入普通中学，我们可以期待类似美国的研究型高中的诞生，这将不再是奢望。我所在的地区某省级示范高中，已经拥有博士3名，硕士（含教育硕士、研究生课程班）近30人，相关的研究活动正在开展，具备了研究型高中的雏形。
4.多方式多层次的在职研修。措施非常多，不再一一列举。随着这些举措的落实，教师培训会发生重大的变化，对于教师专业化发展产生积极的推动作用。
长期以来，校长、教师不分家，很多校长是“教而优则校”，实际上这是对人才的巨大浪费，同时也是对管理科学的不尊重。《意见》为教师、校长设立了两条相关但不相同的发展道路。
